近日，2024年诺（nuò）贝尔物理（lǐ）学奖和化学奖的揭晓再次（cì）凸显（xiǎn）了人工（gōng）智能在全球科（kē）技领域的重要地位。本年（nián）度获奖者的研究成果与人工（gōng）智能（néng）紧密相关，进一步证明（míng）了（le）人工智能作（zuò）为新一（yī）轮科技革命（mìng）和（hé）产业变（biàn）革的关键驱动力，正在深（shēn）刻影响（xiǎng）并重塑多个领域，包括人形机器人、无人（rén）驾驶汽车以及语音识别与（yǔ）自（zì）然（rán）语言处理等。这（zhè）一趋（qū）势使得人工（gōng）智能（néng）领域受到诺贝尔（ěr）奖评委们的青（qīng）睐，成为时代发展的必然。

科技（jì）创（chuàng）新离不开人才，而人才的培养则依（yī）赖（lài）于教育。教育、科技与人才三者之间相辅相成，密不可分。历（lì）史经（jīng）验表明，每一次重大的科技革命和产（chǎn）业变革都会为教育带来新的挑战和要（yào）求。当前，人工（gōng）智能正以前所未有的深（shēn）度和广度融入教育（yù）领域，为教育的现代化转型提供了前所（suǒ）未（wèi）有的（de）可能性。

今年3月，教育部（bù）启动了（le）数字教育集成化、智能化、国际（jì）化的专项行动（dòng），旨在推动教育数（shù）字化从（cóng）“3C”向“3I”迈进。这一行动不仅（jǐn）意味着（zhe）教育资源的（de）数字化联结、内（nèi）容（róng）优化与合作深化，更强调了（le）集成化、智能化和（hé）国（guó）际化（huà）的（de）重（chóng）要性。对于（yú）学（xué）生而言，人工智能等新技术带来了更加（jiā）个性化、差异（yì）化的教育服务（wù），使得优质课程（chéng）能够跨越时空限制，惠及更多学（xué）生。

对于教师而言，人工智能的广泛（fàn）应用则（zé）要（yào）求他们重塑和（hé）更新教学观念，提升（shēng）数字素养（yǎng），并尽快熟悉（xī）人工智能技（jì）术在教育教学中（zhōng）的应（yīng）用（yòng）场景与模式（shì）。学校方面，也应（yīng）从硬件建设向智能化（huà）、服（fú）务（wù）化的教育管理（lǐ）转型（xíng），将数（shù）字技术、数字思维（wéi）贯穿于教育管理的全过程，实现全方位、智能（néng）化、系统（tǒng）性的（de）功能重塑和流程再造（zào）。

尽管人工（gōng）智能（néng）的发展可（kě）能替代部分工作岗位，但那些强调（diào）创意和创新（xīn）的工作依然具有（yǒu）不可替代的价值（zhí）。这（zhè）一趋势对教育教学的变革（gé）提出了（le）更（gèng）为直接和迫切的（de）要求。面对人工智能（néng）浪潮，教（jiāo）育（yù）系统尤其是高校需（xū）要与时俱进，不断改（gǎi）革创新，推动学科专业结构与新一轮科技革命和产（chǎn）业变革趋势相契合，培养更多（duō）具（jù）有创（chuàng）造性思（sī）维、独特发明创造的拔尖（jiān）创（chuàng）新人才。

高校应主动（dòng）适应人工（gōng）智能等产业发展趋势，推动（dòng）文理（lǐ）工学（xué）科交叉（chā）和专（zhuān）业动态调整，提高人才培（péi）养的（de）针对性和适配（pèi）性。同时（shí），教育（yù）工作者（zhě）也要积极拥抱变化，推动人工智能与教育教学的深度（dù）融（róng）合（hé），但也要避免新技术在教育过程中的无（wú）节制、无界限滥（làn）用，确保人工智能在教育中的辅助作（zuò）用得到合理发挥。

在（zài）人工智能等新技术的支持下，优质教育资（zī）源得以跨越山海，助力更多人点亮“希（xī）望（wàng）之（zhī）灯”，推动教（jiāo）育更加（jiā）开放和（hé）公平。塑造高质量的、有温度的人工（gōng）智能教育生态，需要坚持教师“传道”的主体地位（wèi），同时发挥（huī）人工智能在“授业”“解惑”上的积极作用。只有合理把握人与技（jì）术的关系，才能让教育更有深度、更有温度，培（péi）养出更多适应未（wèi）来社会（huì）需求的创新人才。